Të gjithë mund të gjykojnë përgjigjet e drejta dhe të gabuara, por mësuesit e mëdhenj mund të vlerësojnë një punim në një mënyrë që inkurajon studentët që kanë nevojë për këtë pasion dhe i bën të ditur se mund të bëjnë më mirë. Siç tha poeti dhe mësuesi i madh Taylor Mali: "Unë mund ta bëj C+ të ndihet si një Medalje Kongresi e Nderit dhe mund ta bëj A- të ndihet si një shuplakë në fytyrë."
Hapi
Pjesa 1 nga 3: Kontrollimi i esesë
Hapi 1. Mësoni ndryshimin midis gabimeve të mëdha dhe të vogla
Nganjëherë të quajtura probleme të nivelit "më të lartë" dhe "më të ulët", është e rëndësishme që të jepni përparësi çështjeve të mëdha si përmbajtja, të menduarit krijues dhe organizimi mbi çështjet e vogla si gramatika, përdorimi dhe drejtshkrimi.
Kjo dispozitë natyrisht varet nga shumë gjëra, të tilla si detyrat, nivelet e notave të studentëve dhe problemet e tyre individuale. Nëse jeni në kapitullin për përdorimin e presjes, është plotësisht mirë ta përcaktoni atë si një çështje të klasës "më të lartë". Por në përgjithësi, detyrat themelore të shkrimit duhet t'i japin përparësi problemeve të nivelit më të lartë të përshkruara më sipër
Hapi 2. Lexoni letrën në tërësi një herë pa shënuar asgjë
Kur keni 50 ose 100 letra për të rishikuar dhe një grumbull kuizash për të përfunduar dhe mësime për të planifikuar, mund të jetë joshëse t'i jepni të gjitha B -të. Rezistojini tundimit. Lexoni secilën ese individualisht para se të shënoni ndonjë gjë. Kontrolloni së pari çështjet e nivelit më të lartë:
- A u përgjigjen studentët pyetjeve dhe plotësojnë detyrat në mënyrë efektive?
- A mendojnë studentët në mënyrë krijuese?
- A e shpreh studenti qartë argumentin ose tezën e tij?
- A ishte teza e zhvilluar mirë gjatë detyrës?
- A siguroi autori dëshmi?
- A tregon gazeta shenja të organizimit dhe rishikimit, apo duket si një draft i parë?
Hapi 3. Mbani stilolapsin e kuq në tryezën tuaj
Rifitimi i një detyre që dukej sikur dikush po gjakoste nga ajo mund të jetë një burim ankthi të madh në jetën e një studenti. Disa mësues argumentojnë se ngjyra e kuqe përfaqëson autoritetin. Ndërsa kjo mund të jetë e vërtetë, ka mënyra të tjera për të shprehur autoritetin sesa me ngjyrën e stilolapsit.
Shënimi i një eseje me laps mund të jetë një sugjerim që gabimet mund të korrigjohen lehtësisht, duke i mbajtur kështu studentët të shikojnë përpara, në vend që të ndalen në sukseset ose dështimet e tyre. Lapsa, stilolapsa blu ose stilolapsa të zinj janë plotësisht të pranueshme
Hapi 4. Lexoni edhe një herë letrën me laps gati në dorë
Shkruani komente, kritika dhe pyetje në kufijtë e faqes sa më mirë të jetë e mundur. Gjeni pjesët që autori ka nevojë për të sqaruar dhe rrethuar ose nënvizuar.
Jini sa më specifik të jetë e mundur kur bëni pyetje. "Çfarë?" jo një pyetje shumë e dobishme për të shkruar në kufijtë e faqes, në krahasim me "Çfarë kuptoni me" disa shoqëri "?"
Hapi 5. Kontrolloni për çështjet e përdorimit dhe çështje të tjera të nivelit të ulët
Pasi të keni mbaruar rishikimin e çështjeve më të rëndësishme të esesë, për sa i përket përmbajtjes së saj, ju lutemi vlerësoni disa nga çështjet e nivelit më të ulët, të tilla si përdorimi, gramatika dhe pikësimi. Në varësi të nivelit të notës së esesë dhe nivelit të aftësisë së studentit, kjo mund të jetë e rëndësishme. Shenjat e zakonshme të korrigjimit të problemeve të vogla përfshijnë sa vijon:
- = për të filluar një paragraf të ri
- tre nënvizime në një shkronjë = për shkronja të vogla ose të mëdha
- "sp" = fjala nuk është shkruar saktë
- fjala e tejkaluar me "bishtin e vogël" në krye = fjala duhet të fshihet
- Disa mësues përdorin faqen e parë si rregull për të shënuar problemet e mëvonshme. Nëse ka një problem në nivelin e fjalisë, shënojeni atë në faqen e parë, pastaj hiqeni atë përsëri gjatë gjithë esesë, veçanërisht nëse detyra kërkon shumë rishikim.
Pjesa 2 nga 3: Shkrimi i Komenteve Efektive
Hapi 1. Shkruani jo më shumë se një koment për paragraf dhe një shënim në fund
Qëllimi i komenteve është të nxjerrë në pah pikat e forta dhe të dobëta të shkrimit të studentëve dhe të ofrojë strategji konkrete për përmirësimin e punës së tyre. Shkatërrimi i plotë i një paragrafi të dështuar me një stilolaps të kuq nuk do të arrijë asnjë nga këto qëllime.
- Përdorni komentet në skaj të faqes për të treguar pika ose seksione specifike në esenë e studentit që mund të përmirësohen.
- Përdorni shënimet e paragrafit në fund për të përmbledhur komentet tuaja dhe për të treguar përmirësimin.
- Komentet nuk duhet të shpjegojnë vlerat e shkronjave. Asnjëherë mos filloni një shënim me "Ju keni një C sepse …". Nuk është puna juaj të mbroni vlerat që jepni. Në vend të kësaj, përdorni komentet për të rishikuar rishikimet dhe detyrat pasuese, në vend që të shikoni prapa suksesin ose dështimin e detyrës aktuale.
Hapi 2. Gjeni diçka për të komplimentuar
Mundohuni të filloni komentin duke gjetur diçka që studenti ka bërë mirë dhe duke e inkurajuar atë. Duke parë një pikëçuditëse ose "Punë të mirë" në një ese ka tendencë të bëjë përshtypje më shumë tek studentët dhe sigurohet që ata të përsërisin të njëjtën sjellje.
Nëse keni probleme me gjetjen e komplimenteve, gjithmonë mund të komplimentoni zgjedhjen e temës së tyre: “Kjo është një temë e rëndësishme! Një zgjedhje e mirë!"
Hapi 3. Listoni tre çështjet kryesore në lidhje me riparimet në shënimet tuaja
Edhe nëse një student shkruan një letër vërtet të keqe, mos i lani me të gjitha gjërat që kanë nevojë për përmirësim. Mundohuni të përqendroheni në jo më shumë se tre fusha kryesore të përmirësimit në komentet tuaja. Kjo do t'u japë studentëve strategji reale për përmirësim dhe do të shmangë spërkatjen e tyre me "dështime".
Kur po lexoni një punim të tërë për herë të parë, përpiquni të përcaktoni tre pika të mundshme ndërsa rishikoni punimin dhe shkruani komente
Hapi 4. Nxitini studentët të rishikojnë
Në vend që të përqendroni komentet në gjithçka që shkoi keq në ese, drejtojini komentet në esenë tjetër, ose në rishkrimin e esesë aktuale, nëse i përshtatet kërkesave të detyrës.
"Në detyrën tuaj të radhës, sigurohuni që i organizoni paragrafët tuaj sipas argumenteve tuaja" është një koment më i mirë se "Paragrafët tuaj janë të ngatërruar."
Pjesa 3 nga 3: Vlerësimi i Letrave
Hapi 1. Përdorni tabelën e notave dhe lërini nxënësit ta shohin atë
Tabelat e vlerësimit përdoren për të caktuar vlerat numerike për kriteret e ndryshme të përdorura për krijimin e notave të shkronjave, zakonisht në një shkallë prej 100. Për të marrë notat e shkronjave, ju caktoni një vlerë numerike për secilën pjesë dhe llogaritni rezultatin. Duke u treguar studentëve përdorimin e tabelave të notimit do ta mbajë procesin e notimit transparent dhe do të eleminojë idenë se ju thjesht po bëni nota pa burim. Një tabelë vlerësimi, për shembull, mund të duket kështu:
- Tezat dhe argumentet: _/40
- Organizimi dhe paragrafët: _/30
- Hyrje dhe përfundim: _/10
- Gramatika, përdorimi dhe drejtshkrimi: _/10
- Burimi dhe citimi: _/10
Hapi 2. Njihni ose bëni një përshkrim të secilës vlerë të shkronjave
Tregojuni nxënësve një përshkrim të kuptimit të notave A, B, etj. Shkruani tuajin bazuar në kriteret tuaja specifike dhe theksin për klasën. Ndani me studentët në mënyrë që ata të mund të interpretojnë notat që marrin. Kjo është një dispozitë mjaft standarde, e shkruar shpesh si kjo:
- A (100-90): Puna plotëson të gjitha kërkesat e detyrës në një mënyrë origjinale dhe krijuese. Puna në këtë nivel shkon përtej udhëzuesit bazë të detyrave, duke treguar se studentët marrin iniciativë shtesë në formimin e përmbajtjes, organizimit dhe stilit në një mënyrë origjinale dhe krijuese.
- B (89-80): Puna plotëson të gjitha kërkesat e detyrës. Punimet në këtë nivel janë të suksesshme për sa i përket përmbajtjes, por mund të kërkojnë përmirësim në organizim dhe stil, duke kërkuar ndoshta rishikim të vogël. Një notë B tregon mendimin dhe krijimtarinë më pak origjinale të autorit sesa një vepër e vlerësuar me A.
- C (79-70): Puna plotëson shumicën e kërkesave të caktimit. Edhe pse përmbajtja, organizimi dhe stili janë logjike dhe koherente, kjo vepër mund të kërkojë disa rishikime dhe mund të mos pasqyrojë nivelin e lartë të origjinalitetit dhe krijimtarisë së autorit.
- D (69-60): Puna nuk i plotëson ose nuk i plotëson kërkesat e detyrës. Punimet në këtë nivel kërkojnë shumë rishikime dhe dështojnë gjerësisht në aspektin e përmbajtjes, organizimit dhe stilit.
- F (Nën 60): Puna nuk i plotëson kërkesat e detyrës. Në përgjithësi, studentët që bëjnë shumë përpjekje nuk do të marrin një F. Nëse ju merrni një F në ndonjë detyrë (veçanërisht nëse mendoni se po bëni më të mirën), ju duhet të flisni me mua privatisht.
Hapi 3. Bëni notat gjëja e fundit që shohin studentët
Vendoseni notën në fund të punimit, pasi ata të kenë parë tabelën tuaj të vlerësimit dhe komentet. Shkrimi i një note të madhe në krye pranë titullit do të sigurojë që studentët të kenë më pak gjasa të kontrollojnë dhe lexojnë të gjitha komentet e mprehta dhe të dobishme që keni shkruar.
Disa mësues pëlqejnë të shpërndajnë letra në fund të klasës nga frika se mos i dekurajojnë ose shpërqendrojnë studentët gjatë mësimit. Merrni parasysh dhënien e kohës studentëve për të rishikuar punimet në klasë dhe për të kaluar kohë duke folur për notat e tyre më pas. Kjo do të sigurojë që ata të lexojnë dhe kuptojnë komentet tuaja
Këshilla
- Shmangni shpërqendrimet. Mund të duket si një ide e mirë për të vlerësuar gazetat ndërsa shikoni Jeopardy, por do të përfundojë duke konsumuar më shumë kohë. Vendosni qëllime të arsyeshme, si vlerësimi i dhjetë letrave sonte, pastaj ndaloni kur të keni mbaruar dhe relaksohuni.
- Ndani procesin e notimit dhe mos u përpiqni të vlerësoni të gjitha letrat menjëherë. Komentet tuaja do të bëhen më të shkurtra dhe më të shkurtra dhe mund të filloni të anashkaloni ose përsërisni gjërat.
- Mos kini një student të preferuar. Gjykoni të gjithë me ndershmëri.
- Kontrolloni për më shumë se vetëm gramatikë. Kontrolloni konceptin, komplotin, kulmin, dhe më e rëndësishmja … sigurohuni që punimi të ketë një fillim (hyrja që ju tërhoqi vëmendjen), një mes (tre arsye secila me tre detaje mbështetëse) dhe një përfundim (përmbledhje e asaj që mbulonte punimi, përfundim i mirë për ta bërë lexuesin të kujtojë historinë).
