Mësimi i një kursi letërsie në kolegj për herë të parë mund të jetë frikësues. Sidoqoftë, nëse jeni të përgatitur, ideja e mësimit të një klase letërsie në kolegj mund të fillojë të ndjehet argëtuese dhe ngritëse. Për të mësuar literaturë për studentët, duhet të përfshini strategji që mund të përdoren në nivelin e kolegjit, të gjeni mënyra për të ruajtur një mjedis pozitiv në klasë, të zhvilloni strategji mësimore me të cilat ndiheni rehat dhe të krijoni kurse që plotësojnë kërkesat tuaja të fakultetit.
Hapi
Pjesa 1 nga 4: Mësimdhënia për Nivelin e Kolegjit
Hapi 1. Motivoni studentët të lexojnë si dhe të marrin kuize
Një nga sfidat më të mëdha në mësimin e letërsisë në kolegj është përgatitja e studentëve në klasë. Një mënyrë për t'i motivuar studentët të lexojnë dhe të hyjnë në klasë gati për të diskutuar leximin është t'u jepni atyre kuize të leximit të përditshëm.
- Ju mund të krijoni kuize të thjeshta me përgjigje të shkurtra ose t'u jepni atyre një detyrë shkrimi të improvizuar që do të testojë të kuptuarit e leximit të studentëve. Jepni një kuiz në fillim të çdo klase. Ju madje mund të përfshini kuize në diskutimet në klasë, të tilla si kërkimi nga studentët që të shpjegojnë përgjigjet e tyre.
- Sigurohuni që i jepni nota të mjaftueshme kuizit si dhe përgjigjeve. Për shembull, nëse kuizet e një semestri të tërë janë vetëm 5% të notës së përgjithshme, disa studentë nuk do ta konsiderojnë të vlefshëm sakrificën e kohës dhe përpjekjes së tyre. Në vend të kësaj, konsideroni t'i jepni kuizit një rezultat prej 20% deri në 30% të rezultatit të përgjithshëm.
Hapi 2. I bëni studentët të përgatisin pyetje ndërsa ndjekin mësimin
Një tjetër mundësi për të motivuar studentët në detyrat e leximit është që të kërkojnë që studentët të marrin pjesë në klasë të përgatitur me pyetje leximi. Pastaj mund të përdorni pyetjet e studentëve për të filluar një diskutim në klasë.
- Për shembull, ju mund të kërkoni që studentët të sjellin një seri prej tre pyetjesh diskutimi në një klasë dhe t'i ftoni studentët të bëjnë pyetje rastësisht. Pastaj ju gjithashtu mund t'i grumbulloni ato pyetje në fund të klasës dhe të vlerësoni studentët që kanë përfunduar pyetjet e tyre.
- Sigurohuni që të shpjegoni se si të shkruani pyetje të mira diskutimi para se të filloni të kërkoni që studentët tuaj të përgatisin pyetje. Shpjegojuni studentëve se një pyetje e mirë diskutimi mund të jetë një pyetje e hapur. Përgjigja nuk mund të jetë po dhe jo, ose një përgjigje, siç është "Cili ishte emri i personit që vizitoi znj. Dalloway?”. Në vend të kësaj, një pyetje e mirë mund të jetë diçka si: “Cili është kuptimi i Cymbeline i Shekspirit që Znj. Dalloway? A duket se kjo fjali ka ndonjë rëndësi për dikë tjetër përveç tij? Pse ose pse jo?"
Hapi 3. Siguroni mundësi për të marrë pjesë në ligjërata
Nëse jeni duke mbajtur një ligjëratë, sigurohuni që të përfshini mundësi që studentët të marrin pjesë çdo shtatë deri në 10 minuta. Kjo mundësi do t'i lejojë studentët të japin reagime, të diskutojnë ose të bëjnë pyetje në lidhje me leximin e materialit. Një numër strategjish të mira për t'u përdorur përfshijnë:
- Bërja e pyetjeve retorike. Për shembull, gjatë leximit të znj. Dalloway, ju mund t'i pyesni studentët diçka si: "Cili është qëllimi i dialogut të brendshëm?"
- Kërkojuni studentëve të ndajnë përvoja të ngjashme me fqinjët. Ndërsa lexoni znj. Dalloway, ju mund t'i inkurajoni studentët të identifikojnë diçka që kanë të përbashkët me Clarissa, ose një personazh tjetër.
- Kërkojuni studentëve të hartojnë konceptin e shpjeguar vetëm me fjalët e tyre. Nëse jeni duke prezantuar një koncept teorik që shpjegon atë që po lexoni, ju mund t'i ndani studentët në çifte ose grupe dhe t'u kërkoni atyre të përpiqen të shpjegojnë konceptin me fjalët e tyre.
Hapi 4. Përfshini teorinë
Në nivelin terciar, studentët duhet të jenë të njohur me teorinë letrare. Nëse fakulteti juaj ka kurse specifike që synojnë të prezantojnë studentët me teoritë, ju mund t'i kërkoni studentëve të përfshijnë teorinë në letra ose prezantime. Nëse jo, mund të jepni disa tregues për t'i ndihmuar studentët të kuptojnë dhe përdorin teorinë letrare.
Për shembull, ju mund t'u kërkoni studentëve të strukturojnë pyetjet e diskutimit për të përfshirë një lloj të veçantë të teorisë letrare, të tilla si teoria feministe, teoria psikoanalitike ose teoria marksiste. Ose mund t'i caktoni ide të ndryshme të teorisë letrare secilit student ose grup të vogël dhe t'u kërkoni atyre të zhvillojnë një analizë leximi duke përdorur atë teori
Hapi 5. Diskutoni seksione të veçanta të shkrimit me studentët tuaj
Leximi i leximit është i rëndësishëm kur mësoni literaturë të nivelit kolegj, prandaj sigurohuni që t'i kushtoni shumë kohë në klasë leximit. Provoni të zgjidhni një pasazh ose ftojini studentët të zgjedhin një pasazh në një klasë dhe përqendrohuni në atë fragment për 15 deri në 20 minuta.
- Për shembull, ju mund të ftoni një student në secilën klasë të lexojë me zë paragrafin e tyre të preferuar dhe më pas të ftoni pjesën tjetër të klasës për të diskutuar paragrafin.
- Ju gjithashtu mund t'u kërkoni studentëve të tjerë të tregojnë pjesët e tjera të leximit që lidhen me paragrafin që studenti i parë zgjodhi si një mënyrë për të thelluar bisedën.
Hapi 6. Shndërroni diskutimet në klasë në shkrimin e detyrave në klasë
Disa fragmente leximi mund të jenë shumë të vështira për studentët që të zhvillohen drejtpërdrejt në klasë. Në këtë situatë, ju gjithmonë mund t'i drejtoni studentët tuaj të shkruajnë lirshëm për t'i ndihmuar ata të dalin me ide.
- Për shembull, nëse vëreni se studentët kanë vështirësi të komentojnë një pasazh ose nëse diskutimi rezulton të jetë vetëm një pjesë e vogël studentësh, jepini atyre pesë deri në 10 minuta për të shkruar lirshëm për atë pasazh.
- Shmangni mbushjen e momenteve të heshtura me zërin tuaj. Mbani në mend se do të ketë raste kur studentët tuaj heshtin, por kjo është zakonisht sepse ata kanë probleme me një pyetje ose koncept. Jepuni atyre pak kohë për t'u qetësuar në vend që t'u jepni një përgjigje.
Hapi 7. Përfshini aktivitetet në grup
Disa studentë nuk do të ndihen rehat duke folur me zë të lartë në klasë, të paktën në fillim të orës. Prandaj, përfshirja e aktiviteteve të grupeve të vogla në klasë do të jetë e dobishme në mënyrë që të gjithë studentët të kenë mundësinë të kontribuojnë në diskutimet në klasë. Përfshirja e aktiviteteve në grup ose të mësuarit bashkëpunues në klasë gjithashtu mund të përfitojnë nga studentët duke u ofruar atyre mundësi për të mësuar nga bashkëmoshatarët e tyre.
- Ju mund të filloni disa klasa duke i ndarë studentët në grupe dhe duke u caktuar atyre pyetje në lidhje me leximin e ditës. Ose mund t'i kërkoni studentëve të përqëndrohen në një pasazh ose kapitull të veçantë dhe më pas të zhvillojnë disa ide dhe/ose pyetje për t'i shtuar në diskutimin në klasë.
- Për shembull, nëse klasa po lexon znj. Dalloway, mund ta filloni klasën duke i pyetur studentët “Si kaloi Virginia Woolf nga këndvështrimi i një personazhi në tjetrin? Kërkoni shembuj nga teksti për të mbështetur përgjigjen tuaj.
Pjesa 2 nga 4: Krijimi i një mjedisi pozitiv në klasë
Hapi 1. Përdorni teknikat e skelave (shkallët) për të mësuar aftësi të vështira
Skela është kur i mësoni studentët të bëjnë diçka që është një nivel mbi aftësitë e tyre, pastaj i ndihmoni ata të kalojnë detyrën. Studentët duhet të zhvillojnë zotërimin e aftësisë pasi ta praktikojnë atë disa herë, atëherë ju mund të ndaloni së ndihmuari.
Për shembull, ju mund të prezantoni procesin e leximit duke i udhëzuar studentët tuaj përmes një pasazhi të leximit në një klasë, pastaj t'u jepni studentëve mundësinë të bëjnë të njëjtën gjë gjatë orës. Pastaj, ju mund t'i kërkoni studentëve të lexojnë fragmentin e leximit jashtë klasës dhe të shkruajnë për të në një letër
Hapi 2. Modeloni aftësitë dhe strategjitë në klasë
Studentët shpesh do t'ju vëzhgojnë dhe do të imitojnë aftësitë që modeloni për ta në klasë. Kjo është arsyeja pse është e rëndësishme që të modeloni llojet e aftësive që dëshironi të mësojnë studentët.
Për shembull, ju mund të modeloni pyetje të mira për studentët tuaj duke përdorur pyetjet që bëni në klasë. Ose mund t'i modeloni shkrimet e mira studentëve duke u treguar letrat që keni shkruar kur keni qenë studentë
Hapi 3. Bëni pyetje
Bërja e pyetjeve mund t'i ndihmojë studentët të lidhin atë që lexojnë me njohuritë dhe përvojën e tyre. Especiallyshtë veçanërisht e rëndësishme të bëni pyetje që do t'i ndihmojnë studentët të krijojnë lidhje midis leximit dhe jetës së tyre. Sigurohuni që t’i bëni studentëve pyetje të thella gjatë orës së mësimit për t’i ndihmuar ata të gjejnë mënyra efektive për të hyrë në bisedë.
- Përqendrohuni në pyetjet e hapura, në vend të po, jo dhe pyetjeve të tjera me një përgjigje të vetme. Bëni pyetje që fillojnë me fjalët "Pse" dhe "Si". Nëse po bëni një pyetje me një përgjigje, sigurohuni që t'i ftoni studentët të thonë më shumë duke bërë pyetje "Pse" dhe "Si".
- Për shembull, nëse klasa juaj sapo ka mbaruar së lexuari Znj. Dolloway nga Virginia Woolf, ju mund t'i pyesni studentët tuaj diçka si: "Si e tregoi Woolf historinë?" dhe "Çfarë na tregon ky format për mënyrën se si e tregojmë jetën tonë?"
Hapi 4. Përdorni mjete vizuale
Përdorimi i fotografive, filmave dhe mjeteve të tjera vizuale mund të jetë mjaft i dobishëm për studentët që janë më shumë nxënës vizualë. Pavarësisht se çfarë forme të mësimdhënies preferoni, duhet të merrni parasysh përfshirjen e disa mjeteve vizuale në klasën tuaj. Këto mund të marrin shumë forma nga teknologjia e lartë, si PowerPoint, tek teknologjia e ulët, si shënimet dhe shkarravat në një dërrasë të bardhë.
- Për shembull, krijimi i një PowerPoint që bashkon një koncept të vështirë me një imazh mund të ndihmojë disa studentë të fitojnë një kuptim të librit që përndryshe nuk do ta merrnin nga një ligjëratë gojore.
- Filmat gjithashtu mund të jenë një mjet i dobishëm për t'u përfshirë. Për shembull, ju mund ta përdorni filmin si një shtesë për një skenë të vështirë në libër, ose si një pikë krahasimi pasi klasa të përfundojë leximin e librit.
Hapi 5. Inkurajoni studentët
Për të mbajtur një mjedis pozitiv në orën tuaj të letërsisë, ju duhet të inkurajoni studentët tuaj që të kontribuojnë në diskutim. Kjo mund të jetë një fjali e thjeshtë si "Faleminderit për sjelljen e saj", pasi studenti të ketë përfunduar komentimin ose bërjen e pyetjeve. Ose mund të jepni një përgjigje më të personalizuar. Për shembull, ju mund të thoni diçka si: “Mendova të njëjtën gjë herën e parë që lexova Znj. Dalloway ".
- Gjithashtu falënderoni studentët në fund të çdo klase për pjesëmarrjen e tyre. Për shembull, ju mund të thoni diçka si “Më pëlqeu shumë diskutimi ynë sot. Faleminderit të gjithëve për kontributin e ideve të shkëlqyera.”
- Shmangni kritikat ndaj interpretimit të studentit tuaj ose ndërprerjen e tij nëse diçka nuk duket e qartë. Nëse diçka që një student tha nuk është e qartë, mund t'i kërkoni që ta sqarojë duke thënë: "Ky është një mendim interesant. Përse e thua këtë?" ose, “Duket se po luftoni me një koncept të vështirë. Dëshironi të zgjeroni ose hapni temën për të gjithë klasën?"
- Shmangni vlerësimin e cilësisë së pyetjeve. Thënia se ju mendoni se një pyetje është "e mirë" mund t'i bëjë të tjerët të mendojnë se pyetja nuk është vërtet një pyetje e mirë. Prandaj, përpiquni të shmangni këtë lloj komplimenti. Në vend të kësaj, përmbajuni komenteve që do të inkurajojnë studentët. Ju madje mund të përdorni sugjerime joverbale, të tilla si buzëqeshja, tundja e kokës ose ngritja e gishtit të madh.
Pjesa 3 nga 4: Zhvillimi i Strategjisë suaj
Hapi 1. Punoni me një mentor
Disa fakultete mund të ofrojnë tutorë për t'ju ndihmuar kur sapo keni filluar të jepni mësim. Nëse fakulteti nuk ofron një mentor, ju mund të konsideroni të zgjidhni një vetë. Zgjidhni dikë që mendoni se është i duhuri për t'ju ndihmuar të zhvilloni aftësitë tuaja mësimore.
Për shembull, nëse jeni ekspert në letërsinë mesjetare, mund të jeni në gjendje të pyesni një ekspert tjetër mesjetar në fakultetin tuaj nëse ai ose ajo është i gatshëm t'ju udhëzojë. Sidoqoftë, të kesh të njëjtin interes shkencor nuk është e domosdoshme për të qenë një mentor i mirë. Ju thjesht mund të zgjidhni dikë që mendoni se do të ishte një mentor i mirë për shkak të personalitetit dhe përvojës së tyre
Hapi 2. Zhvilloni njohuritë tuaja pedagogjike
Ju mund të rrisni njohuritë tuaja mbi pedagogjinë dhe atë që mund të përdoret për të mësuar letërsinë duke marrë pjesë në konferenca dhe duke lexuar artikuj mbi letërsinë mësimore. Provoni të shikoni prezantimet dhe të lexoni artikuj që lidhen me tekstin që mësoni.
Për shembull, nëse jeni duke mësuar Titus Andronicus të Shekspirit, ju mund të dëshironi të lexoni një artikull të ditarit në lidhje me strategjitë pedagogjike që mund të përdoren më së miri për të mësuar këtë punë. Ose, nëse jeni duke marrë pjesë në një konferencë speciale për një shkrimtar të veçantë, siç është konferenca e Virginia Woolf, mund të provoni të merrni pjesë në një prezantim pedagogjik që merret me mësimin rreth Woolf në përgjithësi ose me lexime të veçanta, të tilla si Valët ose Orlando
Hapi 3. Reflektoni për pedagogun tuaj të preferuar
Mendoni përsëri për profesorin tuaj të preferuar të letërsisë në kolegj për të filluar të merrni ide për strategjitë e mësimdhënies. Disa pyetje që mund t’i bëni vetes përfshijnë:
- Çfarë metode mësimore përdor pedagogu juaj i preferuar në klasë?
- Çfarë ju pëlqen në këtë metodë mësimore?
- Si mund t’ju ndihmojë kjo metodë për të kuptuar dhe diskutuar pasazhe të vështira?
- Çfarë (nëse ka ndonjë gjë) do të donit të ndryshonit në lidhje me këtë metodë nëse vendosni ta përdorni atë në klasën tuaj?
Hapi 4. Njohni pikat tuaja të forta
Bazuar në përvojën e kaluar të mësimdhënies, ju tashmë mund të keni një ide se në çfarë jeni të mirë në klasë. Për shembull, ju mund të jeni shumë të mirë në bërjen dhe dhënien e prezantimeve në PowerPoint, lehtësimin e diskutimeve në klasë, ose zhvillimin e aktiviteteve interesante në grup.
Bëni një listë të pikave tuaja të forta në klasë, si dhe të gjitha fuqive të tjera personale që mendoni se mund t'ju çojnë në një strategji efektive të mësimdhënies
Hapi 5. Pyesni kolegët për këshilla
Kolegët tuaj më me përvojë janë një burim i madh për të mësuar rreth strategjive të mësimdhënies dhe për të marrë ide për programet mësimore. Pavarësisht nëse jeni një asistent mësimor që sapo jeni duke filluar ose jeni një ligjërues me kohë të plotë, ju mund të mësoni gjëra të reja nga anëtarët më me përvojë të fakultetit tuaj.
- Provoni të organizoni një takim me dikë që gjithashtu mëson letërsi në shkollën tuaj. Kërkoni sugjerime se çfarë të përdorni, reagime mbi idetë tuaja aktuale, burime që mund t'ju ndihmojnë dhe sugjerime të përgjithshme.
- Merrni parasysh të kërkoni të vëzhgoni klasa të tjera të letërsisë për të parë se si profesorët e tjerë inkurajojnë diskutimin.
Hapi 6. Shkruani filozofinë tuaj të mësimdhënies
Një filozofi mësimore komunikon qëllimet dhe vlerat tuaja si mësues. Krijimi i një filozofie mësimore madje mund t'ju ndihmojë të zhvilloni aftësitë tuaja mësimore, kështu që është një ide e mirë të shkruani filozofinë tuaj të mësimdhënies edhe nëse nuk keni nevojë për të. Shumica e filozofive të mësimdhënies përfshijnë:
- Mendimet tuaja për mësimdhënien dhe mësimin
- Një përshkrim i strategjive që keni përdorur për të dhënë mësim.
- Një shpjegim pse mësoni ashtu siç jeni tani.
Pjesa 4 nga 4: Përpilimi i kurseve
Hapi 1. Zbuloni kërkesat e fakultetit
Fakulteti juaj i gjuhës mund të ketë udhëzime specifike për kursin që jepni, prandaj është e rëndësishme të zbuloni para se të filloni të hartoni një kurs. Për shembull, mund t'ju kërkohet të mësoni lexime të caktuara, të jepni detyra të caktuara ose të futni koncepte të caktuara.
Pyesni drejtorin ose mbikëqyrësin tjetër nëse mund të shikoni programin mësimor të profesorëve të tjerë për të marrë një ide se si duhet të funksionojë kursi juaj. Përdorni këtë program mësimor për t'ju ndihmuar të përcaktoni se si mund t'i përmbushni kërkesat e fakultetit për kursin
Hapi 2. Merrni parasysh zgjedhjen e një teme
Nëse jepni një kurs specifik për fakultetin tuaj, mund të keni tashmë një temë. Sidoqoftë, gjithmonë mund të shtoni një temë për ta bërë atë edhe më të fokusuar. Nëse kursi nuk ka një temë, ju do ta gjeni leksionin më të lehtë duke identifikuar detyrat e leximit dhe shkrimit duke përdorur përzgjedhjen e temës. Një numër temash të kurseve të letërsisë përfshijnë:
- Letërsia Afrikano-Amerikane
- Kurse mbi shkrimtarët, të tillë si Shekspiri, Chaucer ose Dickens
- Familja
- Ushqim
- Gjinia
- Miti
- Letërsi rurale ose urbane
- Simbolizmi
- Një periudhë, siç është shekulli i 20 -të, Iluminizmi ose Rilindja.
- Llojet e letërsisë, të tilla si poezia, tregimet e shkurtra, shfaqjet ose romanet
- Literaturë utopike ose distopi
- shkrimtare femër
Hapi 3. Bëni një listë librash dhe leximesh të tjera
Pasi të keni gjetur një temë, filloni të bëni një listë të leximeve të mundshme që mund të mësoni për kursin. Kjo listë përfshin shumë më tepër libra ose vepra të tjera nga sa mund të mësoni realisht. Vetëm mbani mend se mund ta kufizoni listën tuaj më vonë.
- Ju gjithashtu mund të kërkoni këshilla nga kolegët. Dikush që ka dhënë mësim për një kohë të gjatë do të jetë në gjendje të sugjerojë literaturë që do të funksiononte mirë për kursin që po jepni.
- Për shembull, nëse doni të mësoni një kurs që fokusohet në gratë shkrimtare, mund të përfshini në listën tuaj vepra nga Virginia Woolf, Sylvia Plath, Toni Morrison dhe Zora Neale Hurston, ose gra shkrimtare indoneziane si Nh. Dini, Ayu Utami ose Marga T.
Hapi 4. Zhvilloni një orar leximi
Pasi të keni vendosur për punën që do të përfshini në kursin tuaj, do t'ju duhet të hartoni një orar leximi. Së pari, vendosni në çfarë rendi dëshironi që studentët të lexojnë fragmentin. Pastaj mund të përpiloni një orar se sa për të lexuar çdo javë.
Merrni parasysh gjatësinë e leximit ndërsa zhvilloni orarin tuaj të leximit. Për libra dhe vepra të tjera të gjata, do t'ju duhet ta ndani leximin në seksione të menaxhueshme. Për vepra të shkurtra, të tilla si poezi ose tregime të shkurtra, mund të jeni në gjendje të lexoni të gjithë veprën në një klasë
Hapi 5. Përcaktoni detyrën
Shumica e klasave kërkojnë që studentët të shkruajnë të paktën një punim, por gjithashtu mund të përfshini lloje të ndryshme detyrash. Për shembull, mund të përfshini prezantime, aktivitete drejtuese për diskutime, ose kuize dhe provime.
